7.-+Evaluación

** 7.1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. ** ** 7.1.1. Principios de la evaluación. ** ** Proceso continuo y formativo: ** El proceso de evaluación estará inmerso en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar las causas y, en consecuencia, adaptar las actividades según convenga, perfeccionando y enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los referentes de la evaluación continua son las capacidades terminales que el alumnado deberá adquirir, así como los criterios de evaluación que vamos a utilizar. ** Proceso integrador del currículo: ** El proceso de evaluación será integrador ya que ha de tener en cuenta las capacidades profesionales establecidas para el ciclo formativo. ** Desarrollo de Capacidades Iniciales: ** Toda evaluación tiene un principio: los conocimientos habilidades – destrezas y actitudes que tienen los alumnos al empezar el curso, y una finalidad: conseguir un sistema correcto que mida el desarrollo alcanzado a lo largo del curso, en relación con los conceptos programados. La evaluación incluirá un diagnóstico inicial de conocimientos, habilidades y procedimientos de trabajo, así como de actitudes que muestran inicialmente los alumnos y alumnas. Con ello podemos comprobar si el alumnado se encuentra en disposición de aprender lo programado en cada unidad de trabajo, o por el contrario, tenemos que replantear los objetivos propuestos inicialmente. ** Secuenciación y Temporalización del desarrollo de capacidades: ** Los objetivos que los alumnos deben ir alcanzando a lo largo del curso tienen que ser logrados de forma gradual, el control del progreso debe realizarse diariamente y concretarse, de forma oficial en las distintas evaluaciones y en la evaluación final. ** Graduación diversa de los objetivos a alcanzar: Evaluación individualizada. **  Las capacidades terminales y las actitudes adquiridas por los alumnos/as deben valorarse de manera distinta para cada uno de ellos, pues en la valoración debe ponderarse el grado de desarrollo que se haya logrado en relación con las capacidades y conocimientos iniciales. ** La evaluación debe seguir unos criterios: ** Se deben establecer unos objetivos educacionales o criterios previos que sirven de punto de referencia. En el currículo del ciclo formativo se refiere a los criterios de evaluación y a las capacidades mínimas a alcanzar o a desarrollar. ** Cada alumno y alumna debe tener un progreso adecuado a: ** Por ello, dentro del marco general de las capacidades terminales a alanzar, cada alumno debe conseguir los contenidos mínimos, que son precisamente los que se deben concretar y ser alcanzados para superar con éxito la evaluación final del módulo. ** La evaluación ha de ser decisoria y cooperativa: ** La información obtenida debe facilitar los juicios de valor y la consecuente toma de decisiones para mejorar el proceso y los resultados de los alumnos. En la evaluación hay que contar con la participación activa de todas las personas implicadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje ** 7.1.2. Instrumentos de evaluación, procedimientos para evaluar y criterios de calificación en Módulo: EXTRACCIÓN DE ACEITES DE OLIVA. **  Se entiende por instrumentos de evaluación todas aquellas pruebas, ejercicios, trabajos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos escritos, los alumnos tendrán acceso a éstos, facilitándoles el profesor las aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje. ** Los procedimientos e instrumentos de evaluación ** nos van a permitir obtener datos sobre la adquisición de las capacidades terminales que va adquiriendo el alumnado. La toma de decisiones posterior depende de la información disponible. Así, la función prioritaria de los procedimientos e instrumentos de evaluación es la recogida de datos del proceso educativo. La adecuada selección, utilización y revisión de estos procedimientos e instrumentos permitirá una recogida de información rigurosa, sistemática y controlada. La evaluación no es el resultado de una simple operación matemática, sino de un proceso dinámico adaptado a la evolución constante de cada alumno y alumna. Utilizaremos para ello guías y fichas de observación que recogerán de forma concreta los elementos observables. (Actitudes, hábitos de trabajo, habilidades, destrezas, relación con los compañeros, capacidad para el trabajo en grupo, participación, respeto, interés…) Los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como la ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno son los siguientes: ** A) Pruebas escritas: HASTA 6 PUNTOS. (60%) **  Corresponde este apartado a los controles y exámenes escritos que se harán sobre los contenidos impartidos. En el caso de no alcanzarse la puntuación mínima media de 5 puntos sobre 10, se supondrán no alcanzados los objetivos mínimos para la evaluación y supondrá la evaluación negativa correspondiente, y no será posible la suma con los demás apartados.    Se realizarán exámenes eliminatorios por agrupación de unidades didácticas (según criterio del profesor/a), con su correspondiente recuperación, en los cuales se decidirá la nota del trimestre correspondiente. Sólo se aprobará el módulo si se tiene en cada uno de ellos una puntuación mínima de 5 sobre 10, y por lo tanto la nota final será la media de todos los exámenes realizados.    Excepcionalmente el alumno que obtenga una puntuación de 4 podrá ser evaluado positivamente en caso de que el profesor considere que el alumno haya logrado los objetivos mínimos. ** B) Trabajos y prácticas de laboratorio: HASTA 3 PUNTOS (30%) **  En este apartado se valorará:    La no presentación de trabajos o proyectos encomendados, significará una evaluación negativa. Las demoras deberán ser justificadas debidamente.   ** C) Actitudes: HASTA 1 PUNTO (10%) ** En este apartado se valorará: La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El número de faltas de asistencia máximas, se determinarán mediante acuerdo con los miembros del departamento, adoptando el acuerdo aplicado en el Centro, y haciendo referencia al Proyecto Educativo. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en 20% del total de horas lectivas de la materia o módulo. En el caso de que ocurriera, el alumno/a perdería el derecho a evaluación continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar, mediante una prueba que acredite las capacidades terminales exigidas en la programación.
 * 7. LA EVALUACIÓN. **
 * Ø Su situación inicial en cuanto a conocimientos, habilidades - destrezas y actitudes.
 * Ø La adaptación a las actividades programadas, en su caso.
 * Ø Su desarrollo cognitivo a lo largo del curso.
 * || ** % **  || === INSTRUMENTOS EVALUACIÓN === || === PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN === ||
 * ** CRITERIOS CALIFICA. ** ||   60   ||  La aplicación de pruebas específicas orales o escritas, abiertas o cerradas para la evaluación de determinados contenidos.  ||  Valorando la ordenación de ideas, adecuación a los contenidos, resolución de actividades correctamente y originalidad.  ||
 * ^  ||   30   ||  La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de las actividades que realicen los alumnos en casa.  ||  Precisando en cada caso lo que se pretende observar y los periodos de tiempo para la recogida de información.  ||
 * ^  ||^   ||  Participación activa del alumno en clase, cooperando en la solución de actividades, prácticas de laboratorio y preguntas que se planteen.  ||  Valorando la ordenación de ideas, adecuación a los contenidos, resolución de actividades correctamente y originalidad.  ||
 * ^  ||^   ||  Los debates, exposiciones y presentaciones que realicen los alumnos en pequeños grupos.  ||  Obteniendo información sobre aspectos actitudinales, de integración, actuación social y de interrelación personal.  ||
 * ^  ||   10   ||  La observación sistemática de la asistencia, actitud hacia el módulo y la disciplina  ||  Valorando la puntualidad, la asistencia regular, la actitud.  ||
 * La realización de ejercicios y trabajos diarios de clase.
 * Las prácticas de laboratorio
 * Las prácticas de extracción de aceites.
 * Los trabajos realizados de temas específicos
 * La documentación asociada a los proyectos y/o trabajos.
 * La defensa que se realice sobre el trabajo y/o proyecto realizado, en la que se expondrán los conocimientos adquiridos sobre la materia objeto de estudio.
 * se tendrá en cuenta todas las intervenciones individuales significativas del alumno en clase
 * La asistencia y puntualidad.
 * Comportamiento, disciplina, orden y limpieza.
 * Utilización adecuada del aula, así como el aprovechamiento del tiempo y los recursos disponibles en el aula.
 * Aportación de ideas y colaboración con el grupo de compañeros y la realización de tareas asignadas al grupo.

** 7.1.3. Características de la evaluación ordinaria de FP. **  Dado el carácter eminentemente práctico de este módulo profesional, hemos considerado oportuno establecer que sólo estarán en condiciones de realizar actividades de recuperación y acceder después a la evaluación ordinaria de Junio aquellos alumnos que habiendo realizado durante el periodo de formación en el centro las actividades de enseñanza/aprendizaje programadas, no hayan alcanzado las capacidades mínimas programadas. Para cada uno de estos alumnos que acudan a evaluación extraordinaria se propondrán actividades de recuperación personalizadas para la consecución de las capacidades terminales, que consistirán en una serie de ejercicios, cuestiones y supuestos, pudiendo ser repetición de los trabajos realizados durante el curso, que se entregarán en el plazo previsto al profesor. Todas estas actividades serán indicadas al alumno en una ficha de recuperación que le será entregada con acuse de recibo. Asimismo el alumno/a deberá realizar una prueba, oral o escrita, para evaluar los conocimientos de la materia impartida en el módulo. La calificación de la convocatoria extraordinaria será ponderada con un 65% la prueba oral o escrita realizada y con un 35% los trabajos elaborados. ** 7.2. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. **  La Orden de 29 de Septiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía, también recoge orientaciones sobre el proceso de enseñanza y la práctica docente: Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos establecidos en el currículo; la programación docente y el desarrollo de dicho currículo. La evaluación de las programaciones de los módulos profesionales corresponde a los profesores de la especialidad correspondiente, que, a la vista de los informes de las sesiones de evaluación, procederán al finalizar el curso a la revisión de sus programaciones. Las modificaciones que se hubieran producido, se incluirán en la programación para el curso siguiente. Los elementos de la programación sometidos a evaluación serán los siguientes: Las modificaciones al proyecto curricular derivadas del proceso de evaluación se incorporarán al proyecto curricular del curso siguiente. Entre los elementos del proyecto curricular sometidos a evaluación figuran: Es necesario resaltar que la evaluación de la “__propia práctica docente__” se revela como una potente estrategia de formación para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto, es preciso concretar los instrumentos y situaciones más adecuadas para realizar esta evaluación. En el proceso, deben participar los alumnos en aquellos aspectos para los que puedan tener elementos de juicio. Ha de evaluarse el proceso de enseñanza y la práctica docente en el aula, a través de: El diseño y desarrollo de las unidades didácticas y la adecuación de las adaptaciones realizadas. El ambiente de aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseñanza: agrupamientos, espacios, organización. La actuación personal de atención tanto al grupo como aquellos/as alumnos/as que requieren un trato más individualizado. La adecuación de apoyos personales y materiales utilizados. Si la intervención del profesor es motivadora, organizada, respetuosa con las opiniones del los alumnos. Si se realiza la interacción del grupo en el aula de forma satisfactoria. Se realizará una evaluación inicial al comienzo del curso, para situar tanto el punto de partida del grupo-aula, como para valorar los recursos materiales y humanos de que dispone el centro. Se realizará evaluación al finalizar cada unidad de trabajo o al finalizar cada bloque temático; dependiendo de la extensión de éste último; con objeto de introducir elementos correctores en la práctica y otra evaluación al finalizar el curso, con objeto de reorientar la programación del curso siguiente. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se realizará mediante: ** 7.3. Evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales. **  La evaluación para estos alumnos se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares que se hubieran realizado. Dichas adaptaciones se recogerán en un documento individual de adaptación, que incluirá los datos de identificación del alumno, las propuestas de adaptación, las modalidades de apoyo, la colaboración con la familia, los criterios de promoción y los acuerdos tomados para realizar los oportunos seguimientos.
 * Ø Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de la impartición del módulo.
 * Ø Idoneidad de la metodología empleada.
 * Ø Adecuación de los materiales y recursos didácticos propuestos.
 * Ø Valoración de los criterios de evaluación.
 * Ø Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos al alumnado.
 * Ø Racionalidad de los espacios y de la organización del horario escolar.
 * Ø Funcionamiento de la orientación académica y profesional del los alumnos.
 * Ø Cuestionarios anónimos que se pasarán a los alumnos. Tras el tratamiento de los datos del cuestionario, se reflexionará con el grupo acerca del resultado del mismo:
 * Ø Reflexión y análisis sobre cuestionarios, fichas y dietarios del profesor sobre la práctica docente.
 * Ø Puesta en común de los docentes en reuniones trimestrales del departamento y de evaluación.